判斷推理中的可能性推理是省考必考題型，也是考生繞不開的“攔路虎”。有的考生在這個模塊正確率較低，有的考生正確率尚可但解題費(fèi)時費(fèi)力。其實(shí)這都是因?yàn)榭忌鷤兤綍r只是單純做題，而沒有對題目進(jìn)行總結(jié)歸類，沒有尋求更簡便的解題方法。如何提升解題速度對分?jǐn)?shù)尤為關(guān)鍵。掌握了科學(xué)高效的解題方法，難題也可以快速解答。今天，河北公務(wù)員考試網(wǎng)（www.wanmacheng.com）小編就帶著廣大考生一起，學(xué)習(xí)如何養(yǎng)成30秒運(yùn)用模型解答可能性推理題目的思維。
第一階段：透過現(xiàn)象看本質(zhì)—厘清可能型推理命題底層邏輯
“萬丈高樓平地起”。相信很多考生在最初學(xué)習(xí)求解可能性推理題目的方法時，首先會學(xué)習(xí)“梳理題干→理解選項(xiàng)大意→選項(xiàng)定性”這一解題思路。它確實(shí)很重要，是考生們需要熟練掌握的，求解可能性推理題目的“根基”。下面我們一起看一道例題。
我們用最基本的可能性題目的解題方法：閱讀題干可以發(fā)現(xiàn)，兩個實(shí)驗(yàn)大棚在種植相同數(shù)量的黃瓜苗后，第一個大棚里施加了鎂鹽，第二個不加。結(jié)果第一個產(chǎn)出了10千克黃瓜而第二個只產(chǎn)出了5千克，產(chǎn)量是不同的。
由此得到結(jié)論：第一個大棚黃瓜的產(chǎn)量較高是由于加了鎂鹽。問最能削弱的，A項(xiàng)告訴我們兩個大棚的土壤里都有少量鎂鹽，排除了是由于初始土壤里鎂鹽含量不同導(dǎo)致產(chǎn)量不同，加強(qiáng)了題干結(jié)論，排除；B項(xiàng)說的是第三個實(shí)驗(yàn)大棚的情況，但與題干中討論的這兩個實(shí)驗(yàn)大棚黃瓜產(chǎn)量不同是不是因?yàn)槭欠裉砑渔V鹽無關(guān)，排除；C項(xiàng)告訴我們兩個大棚都種植了4種不同的黃瓜，說明種植的黃瓜品種是一樣的，排除了是由于種植的黃瓜品種不同導(dǎo)致產(chǎn)量不同，加強(qiáng)了題干結(jié)論，排除；D項(xiàng)告訴我們兩個大棚的土質(zhì)和日照量不同，說明可能是因?yàn)橥临|(zhì)和日照量的不同導(dǎo)致了產(chǎn)量不同，而不是施加鎂鹽導(dǎo)致的，削弱了題干結(jié)論，保留；所以綜合四個選項(xiàng)，最能削弱上述論證的是D。
第二階段：有的放矢—明確求異論證特征，用模型高效解題
相信很多小伙伴此時腦中閃現(xiàn)一個大大的問號——求異論證是what？其實(shí)在生活中我們無時無刻不在控制變量，同中求異。例如：你和朋友都想減肥，你們一起跑步，一起游泳，但同時你還經(jīng)常打籃球而他沒有打。結(jié)果你減肥成功而他沒成功。由此你的好朋友就認(rèn)為是因?yàn)榇蚧@球讓你減肥的。求異論證模型就是在不同的場合，通過尋求出現(xiàn)情況和被研究對象的來得出因果關(guān)系。模型如下：
場合 出現(xiàn)情況 被研究對象
?。ㄒ唬?nbsp; A、B、
?。ǘ?nbsp; -、B、
求異論證這一模型十分重要，是國省考必考題型?？忌谧鲱}時首先要梳理題干，看其是否符合求異論證模型，若符合，可接著分析選項(xiàng)是否為求異論證加強(qiáng)和削弱方式。綜合分析后，即可求解。
我們回到例題1，首先通過題干來判定其是否為求異論證：
例1：兩個實(shí)驗(yàn)大棚里種上相同數(shù)量的黃瓜苗，在第一個大棚里施加鎂鹽但在第二個不加。第一個產(chǎn)出了10千克黃瓜而第二個產(chǎn)出了5千克。由于除了水以外沒有向大棚施加任何別的東西，第一個大棚較高的產(chǎn)量一定是由于鎂鹽。
通過題干可知，在第一和第二大棚這兩個場合中，出現(xiàn)情況為兩個大棚內(nèi)均有水，第一個大棚施加了鎂鹽而第二個沒有。被研究對象第一個大棚產(chǎn)量高，第二個產(chǎn)量偏低，由此認(rèn)為第一個大棚較高的產(chǎn)量一定是由于鎂鹽。我們發(fā)現(xiàn)此題是求異論證，模型如下：
場合 出現(xiàn)情況 被研究對象
第一大棚 鎂鹽、水 產(chǎn)量高
第二大棚 -、水
由此得到鎂鹽是產(chǎn)量高的原因。
通過梳理例1題干，我們發(fā)現(xiàn)這道題目確實(shí)是求異論證。例1問“以下哪項(xiàng)如果為真，最嚴(yán)重地削弱了上述論證”，那咱們接著學(xué)習(xí)求異論證的加強(qiáng)和削弱方法：
一般來說，既然是建立題干中唯一不同情況和被研究對象不同屬性間的因果關(guān)系。那削弱就可以指出兩種場合還具有其他不同情況，被研究對象不同屬性是由哪種不同情況造成的我們并不確定，使題干結(jié)論成立的可能性降低。
加強(qiáng)可以指出兩種場合還具有其他相同情況，排除了被研究對象不同屬性是由潛在的其他不同情況造成的可能性，使題干結(jié)論成立的可能性提高。借用上述打球減肥的例子，你和他如果攝入的熱量不同，那可能是因?yàn)閿z入熱量的差異導(dǎo)致了最終的不同結(jié)果，而不是打球的原因。反之如果攝入熱量相同，則排除了因攝入熱量不同導(dǎo)致減肥成功結(jié)果不同的可能性，進(jìn)一步加強(qiáng)了打球使得減肥成功的可能性。當(dāng)然，既然結(jié)論是A是a的原因（或結(jié)果），我們也可以通過因果倒置來削弱或者通過解釋因果來加強(qiáng)。題干論述打球使得減肥成功，若選項(xiàng)介紹是減肥成功促使你去打球，這是因果倒置；若選項(xiàng)是在解釋打球?yàn)槭裁茨苁鼓愠晒p肥（打球能讓你消耗熱量，消耗熱量使得人體重降低），這是解釋因果。
小結(jié)：削弱：①找不同；②因果倒置
加強(qiáng)：①找相同；②解釋因果
在學(xué)習(xí)求異論證加強(qiáng)和削弱的方法后，我們可快速判斷例1選項(xiàng)哪個最能削弱：
以下哪項(xiàng)如果為真，最嚴(yán)重地削弱了上述論證：
兩個實(shí)驗(yàn)大棚的土壤里都有少量鎂鹽
第三個實(shí)驗(yàn)大棚施加了一種高氮肥料但沒有加鎂鹽，產(chǎn)出了7公斤黃瓜
兩個實(shí)驗(yàn)大棚里都種植了4個不同的黃瓜品種
兩個實(shí)驗(yàn)大棚的土質(zhì)和日照量不同
問最能削弱的，想想之前總結(jié)的削弱方式：有其他不同情況或因果倒置。再快速去抓選項(xiàng)的關(guān)鍵信息，A項(xiàng)里說的是兩個大棚“都有”，加強(qiáng)，排除；B項(xiàng)說的是“第三個實(shí)驗(yàn)大棚”，與題干中兩個大棚有沒有相不相同無關(guān)，排除；C項(xiàng)說的是兩個大棚“都種植”，加強(qiáng)，排除；D項(xiàng)說的是兩個大棚“不同”，削弱，選D。
第三階段：活學(xué)活用—習(xí)慣養(yǎng)成
是不是利用模型之后，在保證正確率的同時我們做題時間可以相對縮短。那接下來考生可通過如下題目，來更加熟悉求異論證：
我們可快速梳理題干，發(fā)現(xiàn)其符合求異論證模型：
場合 出現(xiàn)情況 被研究對象
第一組被試者 攝入維生素 認(rèn)知能力低
第二組被試者
由此認(rèn)為維生素片可能會影響人的認(rèn)知能力。
此題為支持型題目，我們需找有其他相同情況或解釋因果的選項(xiàng)。A項(xiàng)說明兩組認(rèn)知能力“相當(dāng)”，支持，保留。B說了維生素在食物中，沒談及對人認(rèn)知的影響，排除。C、D都只在論述第一組的情況，與第二組是否有差異未知，所以排除。此題選A。
利用求異論證模型確實(shí)能在30秒之內(nèi)求解部分可能性題目，首先要抓住模型特點(diǎn)，接著抓住選項(xiàng)關(guān)鍵詞進(jìn)行排除。除求異論證外，在掌握基礎(chǔ)方法后通過對“類比推理”“實(shí)踐論證”“枚舉歸納”“數(shù)據(jù)論證”等模型的學(xué)習(xí)亦可幫助考生快速解題。篇幅有限，這里我們就不一一介紹了，大家如想學(xué)習(xí)，可前往公考通APP等平臺?？忌鷤冊谌粘W(xué)習(xí)中，要主動探索學(xué)習(xí)方法，提升解題能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在考試時方能大顯身手！
2022年河北公務(wù)員考試預(yù)計(jì)3月26日筆試，現(xiàn)在就要抓緊備考，等到公告來了就來不及啦~
