根據(jù)公務(wù)員行測考試大綱的要求，閱讀理解重點考查考生是否具備準(zhǔn)確判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向和目的的能力。
而要想在考場上能夠準(zhǔn)確判斷出作者的態(tài)度、意圖、傾向和目的，除了要在平時多加練習(xí)，提升自己快速準(zhǔn)確閱讀的能力之外，還要遵循一定的原則，真正把握閱讀理解這類題目的邏輯。
比如在行測考試中的言語理解與表達(dá)部分，在不少的材料中，作者通篇在分析問題，或者在大篇幅強(qiáng)調(diào)問題的存在，這類題目有的時候文段中沒有描述對策，但是最終選擇了對策，甚至在這些題目的選項中出現(xiàn)了多個對策性的表述，這時候到底哪個選項才是作者“意在說明”的內(nèi)容，很容易讓我們舉棋不定，今天河北公務(wù)員考試網(wǎng)（www.wanmacheng.com）就通過這篇短文告訴大家“閱讀理解ta不能說的秘密”。
1、描述問題并不單單是為了說問題，更多是想強(qiáng)調(diào)解決問題
在閱讀理解的考查中，如果文段通篇在分析存在的問題，或者大篇幅在強(qiáng)調(diào)問題的存在，這時候作者意在說明的內(nèi)容就不單單是問題本身了，而是大概率在強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何解決這個問題。我們來看下面例題：
這段材料先介紹了科學(xué)素質(zhì)的重要性，然后指出“我國公民科學(xué)素質(zhì)不能滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要”，最后具體通過數(shù)據(jù)的形式羅列了我國公民科學(xué)素質(zhì)比較低這一事實。
所以整個文段就是告訴我們“目前我國公民科學(xué)素質(zhì)還不能滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要”這個問題。作者通過闡述這個問題，就是想讓我們思考解決這個問題。
此時我們觀察選項，A項“我國公民科學(xué)素質(zhì)還需進(jìn)一步提高”是基于我國公民科學(xué)素質(zhì)不能滿足需要這一問題提出的解決辦法，符合作者意在說明的內(nèi)容，保留；
B項通過“應(yīng)”這個字表達(dá)出對策（解決辦法）的傾向，但是文段并沒有告訴我們當(dāng)前我國公民科學(xué)素質(zhì)不高的問題是由于全社會不關(guān)注公民科學(xué)素質(zhì)的提高而引起的，所以B項不是作者意在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；
C項和D項在文段中的最后兩句話中確實能夠體現(xiàn)出來，但這只是（部分）問題的描述，而通過問題，作者更想強(qiáng)調(diào)的是具體的解決辦法，所以C和D項并不是作者意在表達(dá)的內(nèi)容，排除。故A項當(dāng)選。
從例題1中，我們能發(fā)現(xiàn)，選項C和D的干擾性在于沒有在問題的基礎(chǔ)上做出合理的推斷，也就是沒有真正弄明白“描述問題的目的并不單單是為了說問題，更多的是想強(qiáng)調(diào)解決問題”這一要點。選項B的干擾性在于考生在理解問題的基礎(chǔ)上做出了過度的推斷和引申。這里就涉及到了閱讀理解的第二個方法：
2、客觀忠實的理解原文表達(dá)的意思
所謂客觀忠實，就是我們要客觀理解原文表達(dá)的意思，堅決不過度推斷和引申。
比如上文例題1中的選項B，根據(jù)文段表述“目前我國公民科學(xué)素質(zhì)還不能滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要”，據(jù)此，我們只不僅能得到目前公民科學(xué)素質(zhì)不能滿足需要，還需要進(jìn)一步提升。
具體如何提升，文段沒有提及，此時我們就不能過度推斷理解為B項的意思。除非文段明確說明我們目前公民科學(xué)素質(zhì)不能滿足需要的主要原因是“全社會沒有關(guān)注公民科學(xué)素質(zhì)的提高”，我們才能合理推斷到B項的意思。
換句話說，一般情況下，如果材料描述了問題，也描述了問題產(chǎn)生的原因，我們是可以根據(jù)原因去推斷作者意在說明的內(nèi)容的，比如我們再來看例題2：
這段材料先介紹了城市的城管機(jī)構(gòu)設(shè)置，然后指出各地不斷出現(xiàn)城管暴力執(zhí)法事件，也指出了原因是“城管工作實際是各自為政，沒有一部專門的全國性法律來指導(dǎo)”，所以整個文段的重點就是要根據(jù)這個原因提出對策。
A項和B項比較簡單，文段并沒有提到“多頭管理治亂”和“城市執(zhí)法問題是社會關(guān)注的焦點”這兩個表述，直接排除即可。
容易形成干擾的是C項和D項。C項和D項的本質(zhì)區(qū)別就在于D項是根據(jù)“城管工作實際是各自為政，沒有一部專門的全國性法律來指導(dǎo)”這個原因提出的針對性對策，而C項卻只是籠統(tǒng)的指出要納入法治軌道，對策不具有針對性（沒有針對原因提對策），所以最終答案選擇了D項。
綜上，在具體描述問題的文段中，如何能準(zhǔn)確判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的呢？核心的方法有兩條：一是“描述問題的目的并不單單是為了說問題，更多的是想強(qiáng)調(diào)解決問題”；二是“客觀忠實的理解原文表達(dá)的意思”，如果文段沒有描述問題產(chǎn)生的原因。
此時我們只知道對策的大方向，比如“要重視”、“要提升”、“要關(guān)注”等，具體如何重視、如何提升、如何關(guān)注是不能過度的推斷引申的，如果文段在描述問題的同時，也分析了問題產(chǎn)生的原因，此時需要我們根據(jù)問題做適度的推斷，需要根據(jù)原因推斷出具體的做法。
考生只有真正掌握了這兩個方法，才能考試中從容面對這類題目不至于“舉棋不定”。請廣大考生們務(wù)必在今后的練習(xí)中逐漸揣摩、體會以上兩個方法，讓言語理解與表達(dá)這類題型能夠保持高正確率！
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