這世界充滿了太多以自我為中心，并且自以為是的流行文化。問(wèn)題是，主流教育者需要向這些文化表示興趣，或者是投降嗎？歌曲《蝸?！啡虢滩木褪且粋€(gè)很典型的例子。
首先，我必須承認(rèn)，歌曲的旋律很優(yōu)美，也很有力量，充滿了勵(lì)志的味道。但卻并不包括它的內(nèi)容。
請(qǐng)好好認(rèn)真地閱讀這首歌完整的歌詞吧！它依然是一首雖然標(biāo)榜著勵(lì)志，但在思想內(nèi)容上卻異常糟糕透頂。在這首歌里面，只有一個(gè)唯一的人物——我，它也是出現(xiàn)得最多的詞。在不到200個(gè)字的歌詞里，總計(jì)出現(xiàn)了10個(gè)“我”字。你仿佛看到，一個(gè)人以“我”的口吻，充斥著主觀情緒的偏見(jiàn)，和你敘述著自己的可悲與自戀，并把之美化為奮斗的感覺(jué)。但它還是掩蓋不了一個(gè)事實(shí)，空洞無(wú)物！
接納包容，甚至是同情這樣的人物思想的存在，可以接受。但如果教育者要給這樣非主流觀點(diǎn)贊，并且向主流學(xué)生人群大力推薦，或許就有點(diǎn)“過(guò)”了。
但吃驚的是，教育者現(xiàn)在居然向?qū)W生們大力推薦這樣的精神產(chǎn)品，《蝸牛》悄悄走進(jìn)了教材。唯一的解釋是，或許周杰倫太流行了，教育者在試圖迎合青少年兒童的口味。把這定性為教育改革，無(wú)限拔高和放大了這種無(wú)聊而倒退的行為，還以為這就是工作業(yè)績(jī)。
這種對(duì)改變的膚淺理解，令人擔(dān)心，是在向商業(yè)流行文化投降。以為小“粉絲”的支持和高興，就是教育改革成功的全部，完全忽略了它因此帶來(lái)的一些負(fù)面影響。
英國(guó)教育家懷特海認(rèn)為：“教育所要傳達(dá)的是對(duì)思想的力量、思想的美妙和思想的邏輯的一種深刻的認(rèn)識(shí)，以及一種特殊的知識(shí)——這種知識(shí)與知識(shí)的習(xí)得者的生活有著特殊的關(guān)系。”
流行文化的主要功能是娛樂(lè)。把學(xué)生丟進(jìn)流行文化的社會(huì)染缸是極為不負(fù)責(zé)的，教育就應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生與膚淺的商業(yè)流行文化保持一定的距離。
教材增加 《蝸?！返膲奶幨鞘裁矗渴亲寠蕵?lè)明星及流行文化走入校園，從小學(xué)開(kāi)始，為娛樂(lè)業(yè)培養(yǎng)大堆的學(xué)生“粉絲”，試圖把商業(yè)娛樂(lè)文化變成主流文化的一部分。
