行測言語理解與表達(dá)的中語句表達(dá)的題目所占比列并不高，多是兩道或者三道題目。其中語句銜接是歷年言語中的必考題型，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也容易忽視其重要性?？v觀近幾年的考試題目，無論是題目選材還是題目難度上都是不叫大的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，考生在此處的失誤率也是比較高的，所以，如何在考場上快速鎖定答案，今天河北公務(wù)員考試網(wǎng)（www.wanmacheng.com）就帶著大家一起學(xué)習(xí)語句銜接之行文脈絡(luò)分析。
一、梳理文段結(jié)構(gòu)—提煉主題詞之高頻詞
【例1】孤獨(dú)是現(xiàn)代人的基本特征。幾乎每個(gè)人都會(huì)在生命中的某個(gè)時(shí)刻體驗(yàn)到孤獨(dú)襲來的痛楚。它可以是簡單而表面化的比如成為球隊(duì)里面不可能上場比賽的球員，或者派對上永遠(yuǎn)坐在角落里面的女孩兒;也可以是尖銳而劇烈的，比如失去配偶或者親朋友。______________,它與連接的人數(shù)和頻率無關(guān)，而與連接的質(zhì)量和意義有關(guān)。你可能在高朋滿座的喧嘩中仍然感到深刻的孤獨(dú)。
根據(jù)語意填入劃線部分恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>
A.孤獨(dú)是一種內(nèi)心深處的感覺
B.孤獨(dú)是一個(gè)抽象、溫暖的存在
C.信仰也會(huì)減輕一個(gè)人的孤獨(dú)感
D.孤獨(dú)感傾向于簡化生活中一切復(fù)雜的失去
【解析】A?！八c連接的人數(shù)和頻率無關(guān)，而與連接的質(zhì)量和意義有關(guān)。你可能在高朋滿座的喧嘩中仍然感到深刻的孤獨(dú)”是對橫線處句子的具體闡釋，“它”指代的是“孤獨(dú)”，可首先排除C.D。B項(xiàng)“溫暖”與文中強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)是一種“痛楚”的語境不符，排除。文段未提及孤獨(dú)對生活的簡化A項(xiàng)把孤獨(dú)界定為內(nèi)心深處的一種感覺，與后文的“喧嘩中仍然感到深刻的孤獨(dú)”對應(yīng)恰當(dāng)。故本題選A。
宏觀來看，在語句銜接的題目中，通過通篇閱讀首先要做到主題詞敏感，所謂主題詞就是文段圍繞的核心話題，只有宏觀上把握文段圍繞的核心話題以及話題中展開行文論述結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確選擇出文段空缺的內(nèi)容，文段的主題詞多以高頻詞的形式出現(xiàn)，需要考生重點(diǎn)關(guān)注。
二、梳理文段結(jié)構(gòu)—行文脈絡(luò)分析
確定文段主題之后就需要對文段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣就可以按照作者的謀篇布局的思路來展開。從而確定空處語句的意思，再結(jié)合選項(xiàng)進(jìn)行分析選擇。
【例2】以圖像的方式再現(xiàn)《詩經(jīng)》的內(nèi)容古已有之，在故宮博物院收藏的商周青銅器中，許多都可以與《詩經(jīng)》互證的圖案。到了漢代，又有畫家用一支筆，把人們眼光引向商周時(shí)代。東漢劉褒畫過《大雅》《邶風(fēng)》，西晉衛(wèi)協(xié)也畫過《邶風(fēng)》。至南宋，詩經(jīng)圖忽如一樹花朵迎風(fēng)吹開，越來越多的畫家以繪畫的方式表現(xiàn)《詩經(jīng)》意象，錢塘人馬之和把詩經(jīng)圖繪制推向了一個(gè)高峰。在他之后，隨著真?zhèn)€畫壇畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變，類似的作品就很少見了。所以揚(yáng)之水稱他的詩經(jīng)圖為“______________”。
A.無韻之離騷，史家之絕唱
B.前無古人，后無來者
C.空谷之佳人，遺世而獨(dú)立
D.上承魏晉，下啟明清
【解析】B?？杖碧幘渥討?yīng)表達(dá)揚(yáng)之水對馬和之詩經(jīng)圖成就的贊揚(yáng)。A項(xiàng)是魯迅對史記的評價(jià)，排除;C項(xiàng)通常用于對佳人的贊賞，排除;D項(xiàng)表達(dá)的是承上啟下的意思，與“在他之后，隨著整個(gè)畫壇畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變，類似的作品就很少見了”不符，排除。故本題選B。
拓展閱讀：
1.習(xí)近平：環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福。
2.習(xí)近平：推進(jìn)健康中國建設(shè)，是我們黨對人民的鄭重承諾。
3.王充："知屋漏者在宇下，知政失者在草野"。
4.鄭板橋："衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情"。
