第一 ,通過對(duì)段意的合并、歸納來提煉“矛盾”。如2005年國家申論試卷,我們從給定資料的1~9自然段中,提煉出“國家扶持”的思路;從10~12自然段中,提煉出“勞務(wù)輸出”的思路。由此提煉出解決我國農(nóng)村農(nóng)民問題的“兩種思路”。再如2006年山東省申論試卷,我們從資料的15、19段中,提煉出“正面宣傳教育”的理念;從資料的11、13、14、16、18、20段中,提煉出“證人保護(hù)制度”的理念。由此,我們提煉出“使人們無擔(dān)憂地維護(hù)社會(huì)正義”多種舉措中體現(xiàn)出的“兩種不同的理念”。
第二,從語句給出的對(duì)應(yīng)范疇找出“矛盾”。例如:2006年北京市社會(huì)在職申論試卷,我們從給定資料的第19段的“達(dá)到經(jīng)濟(jì)利益和文化價(jià)值的雙贏”的語句中,提煉出“經(jīng)濟(jì)利益”和“文化價(jià)值”這對(duì)矛盾,從第15段的“關(guān)鍵在于如何開發(fā)利用,是破壞性的,還是保護(hù)性的”,提煉出“破壞”和“保護(hù)”這對(duì)矛盾;2006年山東省申論試卷,我們從給定資料第1段的“既要堅(jiān)持強(qiáng)大的正確輿論導(dǎo)向,又要有機(jī)制和體制層面的得力措施,才能有效地整治不良社會(huì)風(fēng)氣”的語句中,提煉出關(guān)于“正確輿論導(dǎo)向”和“機(jī)制體制措施”這兩種不同的理念;2005年遼寧省申論試卷,我們從資料3的第1段提煉出“提高”(起征點(diǎn)),從資料4的第2段提煉出“適度”(起征點(diǎn)),從資料3的第2段中提煉出“全國統(tǒng)一”和“交給地方”,從而得出“提高”與“適度”、“全國統(tǒng)一”與“交給地方”關(guān)于我國個(gè)人所得稅問題爭(zhēng)論的兩個(gè)焦點(diǎn)。
第三,從語句中某個(gè)范疇去聯(lián)想對(duì)應(yīng)范疇,構(gòu)成一對(duì)矛盾。例如:我們從2006年北京市社會(huì)在職申論試題給定資料第19段中,發(fā)現(xiàn)“市場(chǎng)手段”的范疇,由此聯(lián)想到“計(jì)劃手段”的范疇,二者構(gòu)成文化遺產(chǎn)保護(hù)中的一對(duì)矛盾;我們從第5段發(fā)現(xiàn)“安全”一詞,由此聯(lián)想到(傳統(tǒng)文化)“活動(dòng)”一詞,二者構(gòu)成傳統(tǒng)文化活動(dòng)與保障安全的矛盾。
第四,從某種現(xiàn)象、事物中發(fā)掘某種蘊(yùn)涵的矛盾。2006年北京社會(huì)在職招生申論試卷給定資料20的第2段,介紹了北京“皇城根遺址公園”,體現(xiàn)了城市建設(shè)和保護(hù)文化遺址的矛盾統(tǒng)一。
申論更多作答思路和作答技巧,可參看2012年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。