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熱點時評
2021年河北公務(wù)員考試申論熱點:體育老師當(dāng)班主任
http://www.wanmacheng.com       2020-11-02      來源:河北公務(wù)員考試網(wǎng)
【字體: 】              

  為進一步幫助考生提升申論答題水平,河北公務(wù)員考試網(wǎng)(www.wanmacheng.com)特別推薦申論熱點解讀“體育老師當(dāng)班主任”。希望考生閱讀本文,對申論熱點的把握有一定的幫助。

 

  【熱點概況】


  9月,青島一所學(xué)校讓體育老師當(dāng)班主任,結(jié)果遭到家長的反對、投訴,引發(fā)社會關(guān)注。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰10月16日在新聞發(fā)布會上表示,這些現(xiàn)象的出現(xiàn),是思想觀念以及現(xiàn)行的師資評價乃至學(xué)生評價體系所帶來的問題。從教育部的角度來講,體育教師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。


  王登峰表示,中辦和國辦近日發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》,首先要完成的一項使命就是要移風(fēng)易俗,讓體育老師當(dāng)班主任不再是一個問題,并希望將來能成為一個時髦,做到了這些,體育、美育改革的文件才可能真正有落地落實的基礎(chǔ)。王登峰的表態(tài)不僅是為廣大體育老師撐腰鼓勁,也傳遞了進一步強化學(xué)校體育工作的強烈信號。


  各方觀點@工人日報:“體育之效,在于強筋骨,增知識,調(diào)感情,強意志”,而能夠引領(lǐng)孩子們做到這些的,正是默默無聞的體育老師們。


  @人民網(wǎng):為改革尋找更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)力點,讓體育等科目的老師腰板硬起來不是唯一的目的,真正的目的是讓教育評價更合理,讓學(xué)生能夠更健全地成長為大寫的“人”。


  @南方都市報:學(xué)習(xí)不是為了考試,也唯有當(dāng)學(xué)生可以不再為了考試而學(xué)習(xí)的時候,這種觀念才有可能被扭轉(zhuǎn),屆時,任何一科的任課老師來做班主任才不會再有爭議。


  【深度分析】


  (一)體育老師當(dāng)班主任被投訴,反映出的問題:1.在以往的應(yīng)試教育體系里,體育、音樂、美術(shù)、科技、勞動等課程被“邊緣化”。


  2.將科目以是否被納入升學(xué)考試而劃分為“主科”“輔科”,進而對不同科目作出差別對待的功利化應(yīng)試思維。


  3.教育體系以分?jǐn)?shù)為主要評價手段。


  (二)針對本次事件可以采取的對策:1.提升體育課在升學(xué)評價中的權(quán)重。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,出臺科學(xué)合理的體育成績、身體素質(zhì)等評價指標(biāo),避免簡單粗糙、適得其反。


  2.尊重體育老師,摘掉看待體育教師的“有色眼鏡”,對照“作風(fēng)正派”“熱愛學(xué)生”“愛崗敬業(yè)”等項條件,建立公平、公正的規(guī)則,在全體教師中好中選優(yōu),優(yōu)中選強,挑選最合適的人,擔(dān)當(dāng)孩子們的“人生導(dǎo)師”,提高班主任工作水平。


  【參考文章】


  體育老師怎么不能當(dāng)班主任?9月,青島一所學(xué)校讓體育老師當(dāng)班主任,結(jié)果遭到家長的反對、投訴,引發(fā)社會關(guān)注。10月16日,教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰就此事回應(yīng):從教育部的角度來說,體育教師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。


  一位教師能否做好班主任工作,重點是其德育水平和管理班級的能力如何,責(zé)任心強不強,而與其所任教的學(xué)科沒有多大關(guān)系。教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出:“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者,是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”如今的體育老師基本都是師范院校畢業(yè),受過系統(tǒng)化的專業(yè)教育,完全具備擔(dān)任班主任的資格。正如王登峰所言:“體育教師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。因為每一名教師都是要有教師資格證的,都是符合教師要求的。”既往的事實表明,一些“語數(shù)外”教師由于教學(xué)任務(wù)過重或者年齡較大、健康狀況不佳,勉為其難,讓他們擔(dān)任班主任,效果難免差強人意。相對而言,體育教師普遍身體健康、精力充沛,選聘一些體育老師履行班主任職責(zé),反而更有利于學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗性格,促進學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展以及人格塑造。


  對體育老師的變相歧視,是典型應(yīng)試教育思維下的副產(chǎn)品。無論從教育理念或是班主任本身的職能來講,教任何科目的老師都可以做班主任。家長們反對體育老師當(dāng)班主任,甚至反對到要去投訴,恐怕并不是因為老師本身的能力和態(tài)度有問題,或許僅僅是因為班主任是體育老師。這背后的邏輯大概來自于對教育的某種想象:家長們期待的不是班主任做好其本職工作,而是班主任因所任教的科目對學(xué)生的考試成績乃至升學(xué)帶來“額外收益”——認(rèn)為某一科任教老師若做了班主任,這個班的某科成績就會提升或至少更被“重視”。在部分家長看來,升學(xué)考試要考的才要學(xué),恨不能把體育、音樂、美術(shù)課全用來上語數(shù)外。


  要想真正打消人們的疑慮,擔(dān)任班主任的體育教師們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚自強不息的精神,以行動和實績贏得家長們的信任和公眾的認(rèn)可。有這樣的一個范例很能說明問題:蘇芷嫣是杭州一所中學(xué)的體育老師,也是2019年9月剛?cè)肼毜男吕蠋煛H肼毢?,蘇老師主動向?qū)W校申請擔(dān)任班主任。為獲得家長們的支持,蘇老師走訪了全班所有的家長,與他們談心、交心。后來,在她的不懈努力下,班級的成績在年級名列前茅,家長們普遍接納了這位班主任。


  期待這樣的“蘇老師”越來越多,期待體育老師當(dāng)班主任成為時髦,由此迎來中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的新局面。


  (來源:南方都市報、北京青年報,有整合修改)



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