又到一年高考時，此番意義有不同。不同之一，今年是恢復(fù)高考40周年，社會對高考的關(guān)注多了幾分懷舊和總結(jié)的意味?；謴?fù)高考，不僅是恢復(fù)了一個考試招生制度，更是恢復(fù)了對知識價值的承認，建立了一個不同社會群體公平發(fā)展的平臺，重塑了公平、公正的社會價值觀。
不同之二，今年迎來新一輪高考改革后第一批吃螃蟹的學子。作為一種制度，高考有這樣那樣的弊端，需要不斷地改革完善。順應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代需求，黨中央國務(wù)院加強頂層設(shè)計，開啟了“恢復(fù)高考以來最全面、最系統(tǒng)的一次改革”。
改革后的新高考堅持育人為本，遵循教育規(guī)律，增加學生選擇權(quán)，促進科學選才，把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，把促進公平公正作為改革的基本價值取向。盡管具體方案涉及考試科目、錄取模式、學生評價、志愿填報等方面，但其主要內(nèi)容可以概括為兩個關(guān)鍵詞，即考試內(nèi)容方面的“3+3”和評價錄取模式上的“兩依據(jù)一參考”。
所謂“3+3”，是指考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個自選科目成績組成。所謂“兩依據(jù)一參考”，是指高校錄取考生不再單純依據(jù)統(tǒng)一的高考分數(shù)，而既要依據(jù)統(tǒng)一高考成績，又要依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績，還要參考高中學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。不難看出，新高考改革的目的，就是要打破唯分數(shù)論，打破一考定終身，突破文理分科，給學生充分的自主權(quán)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實踐型人才。
作為高中教育的指揮棒，新高考將對高中教育帶來深刻影響。新高考改革之前，學生圍著學校轉(zhuǎn)。同一級學生，不論興趣特長，都使用大致相同的課程表，按照統(tǒng)一的教學進度學習相同的內(nèi)容，這種模式培養(yǎng)的學生難免千人一面。而在改革之后，學校要圍著學生轉(zhuǎn)，選課走班將實現(xiàn)常態(tài)化，每個學生都可以根據(jù)個人興趣和特長定制自己的課程表，培養(yǎng)出來的學生可以是千人千面。
高考一頭連著高中教育，一頭連著高等教育，既是高中教育的“出口”，也是高等教育的“入口”。無疑，新高考撬動的不應(yīng)只是高中教育，高等教育也必須對接教育個性化、差異化的變革趨勢，使新高考的人才選拔導(dǎo)向在大學得到進一步鞏固和強化，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的急迫要求。
當前，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化時代，教育規(guī)模世界第一，但教育質(zhì)量仍然不高，與發(fā)達國家相比還有較大差距。面對創(chuàng)新型人才不足、創(chuàng)新型人才培育機制缺失，高等教育亟須呼應(yīng)高考改革，深化教學改革，努力提高人才培養(yǎng)水平，向自身薄弱處、軟肋點改革發(fā)力。
高等教育應(yīng)牢固樹立人才培養(yǎng)的中心地位，一切工作都要服從和服務(wù)于學生的成長成才。衡量高等教育質(zhì)量的第一標準就是看人才培養(yǎng)水平，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問題。我國高校應(yīng)堅決扭轉(zhuǎn)重科研輕教學、重學科輕育人的現(xiàn)象，著力提高學生服務(wù)國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
高等院校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)建設(shè)。當前我國一些高校在設(shè)置專業(yè)時，只追求專業(yè)所謂的新潮和熱度，而沒有考慮辦學條件、辦學經(jīng)歷和師資狀況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去，社會認可度不高。高校應(yīng)切實從社會與自身實際出發(fā)，積極進行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，進行大類招生改革，讓學生入學后接受“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育。
高等院校應(yīng)創(chuàng)新教學理念和模式，使學生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，更好地適應(yīng)未來職業(yè)和社會發(fā)展的需要。要探索科學基礎(chǔ)、實踐能力和思想品德、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式，推動跨學院、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，加強高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合育人。
高等院校應(yīng)創(chuàng)新教學方法和手段。目前有的高校仍然延續(xù)滿堂灌、填鴨式的教學方法;有的高校課程多，但挑戰(zhàn)性不足;有的高校課堂越來越大，公共課動輒幾百人，互動討論難度比較大。要鼓勵小班教學，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，學生的創(chuàng)造性思維應(yīng)在教學全過程中得到激發(fā)和鼓勵。教師要加強與學生的聯(lián)系和交流，為學生提供更多互動學習的機會。要推進信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，增強學生運用網(wǎng)絡(luò)資源學習的能力。還要加大國家精品開放課程建設(shè)的力度，把最有特色、最有水平的課程開放共享。
我國正處于全面建成小康社會的關(guān)鍵時期和全面深化改革、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，創(chuàng)新型人才、實踐型人才培養(yǎng)重要而緊迫。作為連接高中教育和高等教育的橋梁，高考改革已在路上，高教改革也須奮力趕上。
