2014年5月24日上午各設(shè)區(qū)市及其所屬縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)考生面試真題
1.鹽城一高中在高考誓師大會(huì)上帶領(lǐng)學(xué)生放生101條鯉魚(yú)，種植桂花樹(shù)。寓意“百里挑一”、“蟾宮折桂”，有人說(shuō)這是搞彩頭或迷信。對(duì)此，你怎么看？
【參考解析】鹽城高中這一行為凸顯了當(dāng)今社會(huì)“高考”作為學(xué)生人生中的第一大考試的重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在誓師大會(huì)上的這一表現(xiàn)初衷是可以理解的，但究其行為本質(zhì)卻是值得商榷的。
在誓師大會(huì)上帶領(lǐng)學(xué)生放生鯉魚(yú)、種植桂樹(shù)，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校教育學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的心態(tài)，也是踐行資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的體現(xiàn)；同時(shí)，通過(guò)這樣一種方式，能夠?yàn)樾量鄠鋺?zhàn)高考的莘莘學(xué)子減輕一下心理壓力，放松一下心情。但是，從本質(zhì)上說(shuō)，101條鯉魚(yú)和桂樹(shù)在中國(guó)的古語(yǔ)中均有“魚(yú)躍龍門、百里挑一、蟾宮折桂”之意，不免讓人想起了去年某校高考誓師大會(huì)上，學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生祭祀孔廟。這兩所高校的行為如出一轍，均采取這樣一種迷信的手法祈求高考的順利，反映出了當(dāng)前社會(huì)上流行的一種不正常的教育觀念，值得我們深思。
當(dāng)前社會(huì)以“高考”為人生第一大考試，重視高考勝過(guò)重視學(xué)生全面發(fā)展，究其原因有以下幾點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)校的角度來(lái)看，應(yīng)試教育的影子仍然根深蒂固，“唯分?jǐn)?shù)論”始終是學(xué)校教育的首選理念，尤其是高考這樣一場(chǎng)重要考試，學(xué)生的成績(jī)好了，為學(xué)校帶來(lái)的不僅僅是名譽(yù)，還有生源；②從國(guó)家的角度來(lái)看，教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的呼聲喊了很多年，但仍然履步維艱，高考仍然是衡量學(xué)生能力的首選標(biāo)尺；③從社會(huì)的角度來(lái)看，當(dāng)代社會(huì)仍然重視所謂的“風(fēng)水”，其本質(zhì)是將希望寄托在一些具有某種意義的外物身上。由此，催生了高校在高考誓師大會(huì)上迷信的行為頻發(fā)。
為消除這樣一種行為，只有從以下幾方面入手：①學(xué)校方面，轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的理念，在教育學(xué)生的時(shí)候注重他們的全面發(fā)展，均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合理看待高考的思想；②國(guó)家方面，制定合理的措施，真正推動(dòng)教育體制改革，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變高考決定命運(yùn)的現(xiàn)狀；③社會(huì)方面，轉(zhuǎn)變社會(huì)的輿論導(dǎo)向，通過(guò)媒體宣傳等手段為民眾樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立民眾凡事要靠自身努力而非寄托于外物的思想。
只有學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)等通力合作，才能夠轉(zhuǎn)變“高考至上”的思想觀念，才能將教育推向一個(gè)合理的軌道，類似的高考誓師大會(huì)才能夠從根本上消除。
2.習(xí)總書(shū)記在紀(jì)念憲法頒布三十周年的大會(huì)上說(shuō)：“憲法的生命力在于實(shí)施，憲法的權(quán)威也在于實(shí)施”，對(duì)此，談?wù)勀愕目捶ā?/strong>
【參考解析】習(xí)總書(shū)記在紀(jì)念憲法頒布三十周年會(huì)議上的這句話凸顯了憲法實(shí)施的重要性。只有通過(guò)有效的實(shí)施憲法，才能確保憲法的生命力和權(quán)威。
憲法是國(guó)家的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程，與國(guó)家前途、人民命運(yùn)息息相關(guān)。當(dāng)前我國(guó)要努力建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)，而依法治國(guó)的核心就是依憲治國(guó)。中國(guó)所有的法律都是憲法實(shí)施的具體內(nèi)容，只有以憲法為基礎(chǔ)，才能夠確保中國(guó)的法律能夠有效實(shí)施。正所謂：憲法的內(nèi)容如果不能夠得到有效的實(shí)施，憲法就是一紙空文。各級(jí)執(zhí)法部門必須嚴(yán)格踐行“有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的理念，將憲法的內(nèi)容落到實(shí)處，只有這樣才能夠使憲法發(fā)揮他的生命力。同時(shí)，通過(guò)執(zhí)法部門的嚴(yán)格執(zhí)法，才能夠使百姓了解法律、尊重法律、遵守法律，才能夠在執(zhí)法的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完善憲法，使憲法永葆活力。1988年、1993年、1999年、2004年，在這三十年的時(shí)間里，憲法經(jīng)過(guò)了4次修改。每一次的修改都是為了順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，每一次的修改都折射出了依法治國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，每一次的修改都體現(xiàn)了憲法強(qiáng)大的生命力。
同時(shí)，為了能夠切實(shí)維護(hù)憲法的權(quán)威，在憲法實(shí)施的過(guò)程中要完善憲法的相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)各級(jí)執(zhí)法部門的監(jiān)督管理。加強(qiáng)教育，提高公民及執(zhí)法人員的憲法意識(shí)。對(duì)于個(gè)別執(zhí)法不嚴(yán)、執(zhí)法犯法等嚴(yán)重?fù)p害憲法權(quán)威的公職人員應(yīng)給予嚴(yán)厲打擊。
憲法的根基在于人民發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)，憲法的偉力在于人民出自真誠(chéng)的信仰。只有確保人人都能夠做到懂法、守法，才能夠在真正意義上確保憲法的生命力和權(quán)威，才能夠真正建立起社會(huì)主義法治社會(huì)。
3.習(xí)總書(shū)記說(shuō)“三得”即“沉得住氣、彎得下腰、抬得起頭”，談?wù)勀愕目捶ā?/strong>
【參考解析】
習(xí)總書(shū)記所提倡的“三得”也就是指的是我們?nèi)松娜辰缂础俺恋米?，彎得下腰，抬得起頭?！币皇浅恋米猓撼恋米猓鞘聵I(yè)的開(kāi)始，是事業(yè)進(jìn)步的標(biāo)志。只有沉得住氣才能韜光養(yǎng)晦，高瞻遠(yuǎn)矚。而沉不住氣特別是面對(duì)挫折逆境的時(shí)候，有人常常消極頹廢，心灰意冷。因?yàn)槌敛蛔?，在人生的低谷他們?cè)固煊热耍辉谌松母叻?，他們唯我?dú)尊，我行我素。沉得住氣意味著要耐得住寂寞，基層的工作往往單調(diào)乏味，只有沉得住氣才能修煉自身。就像小崗村第一書(shū)記沈浩同志，就是沉得住氣，一心撲在小崗村的建設(shè)上，全心全意為人民的利益著想，沒(méi)有抱怨，才成就了他的一世美名。二是彎的下腰：彎的下腰就是做人要低調(diào)謙卑，海納百川，能屈能伸。古人韓信胯下彎腰，成就了大漢四百年基業(yè)；司馬遷選擇彎腰，書(shū)寫(xiě)出流傳青史的絕唱。可見(jiàn)，彎的下腰是一種姿態(tài)，是一種內(nèi)心的自信。面對(duì)基層工作，彎得下腰更指對(duì)待群眾的態(tài)度要謙卑、恭敬。三是抬得起頭一方面是指人無(wú)論身處逆境還是順境中，都要保持一種樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)；另一方面也指做人要正直，上無(wú)愧于祖國(guó)和人民，下無(wú)愧于父母和良心。
在我們黨的基層工作中，面對(duì)的都是人民群眾所反映的一些比較繁瑣、細(xì)微的事情，這就需要我們能夠沉得住氣，彎得下腰，放下身段，想人民群眾之所想，急人民群眾之所急，耐心細(xì)致的為群眾答疑解難。只有這樣，人民群眾才能更加信任我們；只有這樣，才能深刻踐行我黨的群眾路線，實(shí)現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變；也只有沉住氣、彎下腰，才能夠抬起頭，做一名稱職的人民公仆，做一名剛正不阿，留得正氣沖霄漢的人民公仆！
4.請(qǐng)以“我夢(mèng)想中的老師”為題，發(fā)表一個(gè)演講。
【參考解析】
我夢(mèng)想中的老師
人們常說(shuō)，老師是園丁——用心血澆灌祖國(guó)的花朵；老師是紅燭——燃燒自己照亮別人；老師是航燈——指引學(xué)生遨游知識(shí)的海洋……我夢(mèng)想中的老師更像一個(gè)母親，一個(gè)可敬可親的母親。她用自己的雙手，在透亮的黑板上編織著每個(gè)學(xué)生心目中的夢(mèng)想；她以集智慧于一身的思想，在明亮的課堂上講述著無(wú)數(shù)的青春故事；她把生命中的大部分時(shí)間都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給了激情高昂的莘莘學(xué)子。
她是一本書(shū)，一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。在這本書(shū)里，永遠(yuǎn)透著活力，永遠(yuǎn)樂(lè)趣無(wú)窮，讓我愉快地接受著教育；在這本書(shū)里，讀懂人生，讀出智慧，讀到高尚的品德、樂(lè)觀開(kāi)朗的性情、不屈不撓的精神。
她是一幅畫(huà)，很隨意地往講臺(tái)上一站，風(fēng)情款款，文化氣質(zhì)和本身瓏玲的秀美是一副逼真的油畫(huà)，格外生動(dòng)，生動(dòng)得如同一條活潑的小溪，汨汨而流，流來(lái)長(zhǎng)河落日，藍(lán)天白云，水秀山青的美景，流來(lái)唐詩(shī)，宋詞的質(zhì)韻，也流來(lái)五岳長(zhǎng)城的悲壯。恣意的智慧之泉，澆灌像秧苗仰望雨露一樣，渴求知識(shí)的心靈。
我夢(mèng)想中的老師是知識(shí)的傳播者，是道德的典范，更是愛(ài)心的化身，她們崇高、神圣而光輝。
崇高—銀絲訴說(shuō)“人”字的筆劃，粉灰感嘆愛(ài)的溫暖。
神圣—理想鋪設(shè)成功的坦途，品格架設(shè)人生的橋梁，知識(shí)搭建事業(yè)的平臺(tái)，智慧展開(kāi)騰飛的翅膀！
光輝—人類靈魂的工程師，無(wú)私奉獻(xiàn)，嘔心瀝血，不講任何代價(jià)的將自己的青春年華奉獻(xiàn)。
這就是我夢(mèng)想中的老師，帶領(lǐng)我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明，她用那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，催發(fā)了多少征帆。
感謝您，我夢(mèng)想中的老師！
